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儿歌促进幼儿对音乐活动的兴趣

幼儿音乐教育不仅是专门传授音乐知识和技能,而更重要的是激发幼儿有情感地参与音乐活动。提高幼儿对音乐活动的兴趣,兴趣是最好老师,是幼儿感觉美、表现美、创造美的内在动力。

情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展。因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习。

能激发幼儿对音乐活动的兴趣与想参与的欲望,是幼儿体验和表达情感的前提。曾看过老师上的音乐活动《小燕子》,老师让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子,幼儿都说很好听,是小鸟飞来了,而且立刻做出了鸟飞的动作,而且动作优美,当男孩子在乱蹦乱跳时,有的女孩就会说:“不能这样,小燕子要飞的还漂亮的,要轻轻的”;当放到热情奔放的音乐时,幼儿个个扭头扭腰,跳起了欢快的动作,而且还在大声说笑,尽情发泄,就连平时不怎么言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来……当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时,立刻做出了解放军的动作,敬着军礼,很神气的走着。嘴里还不时的说着:“我是解放军”。虽然他们说不出个所以然来,但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。以上这些,都能充分体现了幼儿对音乐很感兴趣,都有了想表达出来的欲望。

幼儿音乐教育选材很重要

如果幼儿不感兴趣,只顾做自己的事,对音乐置之不理,那么这个儿歌选择就是失败的,起不到任何教育作用。所以,音乐的选材必要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,这样他们才会对音乐产生表现的欲望。

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